【评者简介】邓果，大学本科，中学物理教师，小火箭班班主任，领航班物理教师。2001年从教，并开始担任班主任工作，曾获区高三教学质量奖、市级竞教一等奖。在工作中有很强的责任心，很强的群众荣誉感，坚持责任与爱为宗旨和不抛弃不放弃的工作理念，能把全部精力投入到教学管理中去。
【评者简介】周仕斌，中学物理高级教师，市学科带头人，长期担任小火箭班科任教师。
试题分析
2020年全国卷Ⅲ理综物理部分的试题继续坚持“稳定为主,注重考查基础,突出能力立意,着力内容创新,实现平稳过渡”的命题指导思想,在考查基础知识、基本技能和基本方法的同时,较好地处理了基础与发展、继承与创新的关系,将学科知识和能力融为一体,全面检测考生的科学素养,利于发挥高考甄别选拔的测试功能。
试题内容仍以力学、电磁学为主,试卷覆盖了“考试大纲”中的全部知识单元的绝大部分重点知识;本套试卷主要有以下特点:
一、紧扣考试大纲,注重对主干知识和重要内容的考查
试卷全面考查了“考试大纲”要求的五种能力。注重考查物理学科的基本概念和规律。
从知识板块看
力学：15题、16题、17题、22题、25题
电磁学：14题、18题、20题、21题、23题、24题
光学：34题（2）
机械波：34题（1）
原子物理：19题
电场知识点考得太少（21题），而前几年弱化的电磁感应大为加强（14题、20题、24题），也提醒我们，重点知识要全面深入的强化。
从运动形式看
有静止（17题）、匀速直线运动（24题）、匀变速直线运动（25题）、匀速圆周运动（16、18题）。
没有考平抛、类平抛运动，是该卷的一大遗憾。
从解题方法看
力的平衡、牛顿运动定律、动能定理、能量的转化与守恒定律、动量定理、动量守恒都有涉及。
通过对这些内容的考查,能够较好反映考生对中学物理知识掌握的程度。
二、引导回归教材,强调能力考查
实验题22题来源教材中探究性实验，几乎是书本知识的重现。
23题把传感器测量和电阻测量两个实验综合到一起，既考察基本实验技能，又进行创新，特别把传感器测量拿来考察是出乎很多人的预料的。
试题中的机械波、光学、原子物理等题目,只要平时认真学习了的都能解决；试题所涉及的情景均是学生所熟悉的常见情景,有利于引导学生重视基础,抓纲固本。
试卷在强调考查学生基础知识的同时,更注重考查学生对知识的灵活运用与迁移,将对学生能力的考查放在首位。如实验题23题，给出了测量数据图，有利于学生入手，但要求学生通过对图像的分析和数据的处理来解决仪器的选择，对能力要求就高一些了；又如第21题和第24题，物理模型都是常见的，试题中的情景创设、文字表述等方面注重贴近中学物理教学实际，学生容易入手，但必须通过对物体受力分析、运动分析，能量分析，并通过认真计算，才能搞清物理过程，题目看似常规,却隐含了对考生能力高低的鉴别。
三、重点知识不回避，数学计算量适中
总体来说，计算题的数学计算量适中，难、中、易的试题比例恰当,分布合理,充分考虑到了考生的认知水平和应考规律。试题在排列上充分考虑了知识序、思维序、能力序、难度序,有利于考生顺利进入最佳的答题状态；同时试卷中没有偏题、怪题,在设置上具有很好的区分度。
试题分析
2020年全国卷Ⅲ理综物理部分的试题继续坚持“稳定为主,注重考查基础,突出能力立意,着力内容创新,实现平稳过渡”的命题指导思想,在考查基础知识、基本技能和基本方法的同时,较好地处理了基础与发展、继承与创新的关系,将学科知识和能力融为一体,全面检测考生的科学素养,利于发挥高考甄别选拔的测试功能。
试题内容仍以力学、电磁学为主,试卷覆盖了“考试大纲”中的全部知识单元的绝大部分重点知识;本套试卷主要有以下特点:
一、紧扣考试大纲,注重对主干知识和重要内容的考查
试卷全面考查了“考试大纲”要求的五种能力。注重考查物理学科的基本概念和规律。
从知识板块看
力学：15题、16题、17题、22题、25题
电磁学：14题、18题、20题、21题、23题、24题
光学：34题（2）
机械波：34题（1）
原子物理：19题
电场知识点考得太少（21题），而前几年弱化的电磁感应大为加强（14题、20题、24题），也提醒我们，重点知识要全面深入的强化。
从运动形式看
有静止（17题）、匀速直线运动（24题）、匀变速直线运动（25题）、匀速圆周运动（16、18题）。
没有考平抛、类平抛运动，是该卷的一大遗憾。
从解题方法看
力的平衡、牛顿运动定律、动能定理、能量的转化与守恒定律、动量定理、动量守恒都有涉及。
通过对这些内容的考查,能够较好反映考生对中学物理知识掌握的程度。
二、引导回归教材,强调能力考查
实验题22题来源教材中探究性实验，几乎是书本知识的重现。
23题把传感器测量和电阻测量两个实验综合到一起，既考察基本实验技能，又进行创新，特别把传感器测量拿来考察是出乎很多人的预料的。
试题中的机械波、光学、原子物理等题目,只要平时认真学习了的都能解决；试题所涉及的情景均是学生所熟悉的常见情景,有利于引导学生重视基础,抓纲固本。
试卷在强调考查学生基础知识的同时,更注重考查学生对知识的灵活运用与迁移,将对学生能力的考查放在首位。如实验题23题，给出了测量数据图，有利于学生入手，但要求学生通过对图像的分析和数据的处理来解决仪器的选择，对能力要求就高一些了；又如第21题和第24题，物理模型都是常见的，试题中的情景创设、文字表述等方面注重贴近中学物理教学实际，学生容易入手，但必须通过对物体受力分析、运动分析，能量分析，并通过认真计算，才能搞清物理过程，题目看似常规,却隐含了对考生能力高低的鉴别。
三、重点知识不回避，数学计算量适中
总体来说，计算题的数学计算量适中，难、中、易的试题比例恰当,分布合理,充分考虑到了考生的认知水平和应考规律。试题在排列上充分考虑了知识序、思维序、能力序、难度序,有利于考生顺利进入最佳的答题状态；同时试卷中没有偏题、怪题,在设置上具有很好的区分度。
