出的成绩往往不予承认。他于1973年把这种现象命名为“马太效应”。而在班级管理中，大量存在着好学生好对待，差学生差对待；而好与差的标准主要还是学习成绩。对于一些班主任心中的好学生来说，爱“过剩”的时候，就会贬值，他们对表扬就会变得麻木不仁，认为一切都是理所当然。这种优越的社会心理环境会使他们在成长中变得非常脆弱，经不起挫折。而对另外一些学生仅仅因为分数不高，就会长期处在被班主任关爱遗忘的角落，这种人为造成的恶劣心理环境，将会使他们情绪偏激、行为带有触发性和冲动性，这样必然导致学生个性的畸形发展，引发学生的心理障碍。因此，我在班级管理中，既要表扬和奖励成绩好的学生，因为我们毕竟还要看升学率，同时也要让每一个学生都有发展，这样分层次奖励有利于调动全班学生的积极性，深受学生的欢迎，实践证明也是成功的。这样既可以促“一本”又可以保“三本”。
【结 束 语】：班主任工作是一个系统工程，以上是我工作中的一些做法和感受，有不妥之处还望各位同仁多多指正，对于做班主任工作，我总结了这样几句话：“以关爱学生为教育的核心，以鼓励表扬为教育的主题，以励志教育潜能开发为教育的主线，以自主学习、自我教育、自我服务为发展平台，以制度化、人性化、精细化作为教育管理模式。”
老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这也就是细节的魅力。成功者的共同特点，就是能做小事情，能够抓住生活中的一些细节。一树一菩提，一沙一世界，如果一切归于有序，那么决定成败的必将是微若沙砾的细节，细节的竞争才是最终和最高层面的竞争，大礼不辞小让，细节决定成败。
谢谢各位!
2010-1-4
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